El aprendizaje es trivial y se puede valorar con simples preguntas

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?
Elaborado por: Araceli García Vega
Es muy claro que después de haber realizado la lectura de Vargas “El aprendizaje y el desarrollo de competencias” la interrogante anterior genera una respuesta de “No”, ya que hemos aprendido que en sí todo el proceso de aprendizaje resulta de una estructura compleja donde el maestro debe de tener la habilidad de actuar y mover todos los recursos que él tenga para el logro del aprendizaje.
Los aprendizajes que logren los alumnos hoy en día requieren de un desarrollo de habilidades, ser creativos, tener un pensamiento crítico, hacer experimentos (proyectos), etc., para lograrlo tanto el alumno como el maestro debe contar con competencias las cuales respondan a una necesidad.
La lectura nos deja claro que para que el alumno aprenda primero debe de aprender a aprehender, luego entonces tendrá la facilidad de asimilar y acomodar todo la información con los cambios de sus esquemas. Con respecto a las competencias se debe de tener una relación de la ciencia, tecnología, la sociedad y el medio ambiente y preparar al alumno para su sobrevivencia (moral, profesional y social) del mundo.
Los aprendizajes que son memorísticos hoy están en desuso, estos llegan a ser significativos cuando los pone en acción frente a situaciones específicas con ayuda de los esquemas. Algo muy importante a resaltar es el interés que muestre el alumno el cual se refleja en su participación.
La lectura hace mención que para lograr un aprendizaje es necesario despertar el interés del alumno (motivación) y creando un conflicto cognitivo el cual debe ser primero solo con el individuo y luego trabajarlo en colaboración.
Un aprendizaje significativo no se puede evaluar con un examen memorístico, se requiere de una valoración de diferentes aspectos que van desde la investigación, resolución de problemas, una innovación, una valoración socio-ética (humana) del alumno, trabajo colaborativo, análisis y reflexión, cuando el alumno ha llevado a cabo este proceso podemos afirmar que el alumno aprende debido a su asimilación o autoconstrucción de sí mismo. Los aprendizajes deben de estar ligados con las competencias y ambos deben de responder a un valor moral y ético. Los aprendizajes requieren de una mediación y transformación de los conocimientos los cuales no deben ser discurso o memorístico.
Los aprendizajes hoy deben ser aprendizajes situados bajo diferentes realidades por lo que no se pueden medir con unas simples preguntas de contenidos.
Con respecto a las competencias no solo se genera una pregunta y una respuesta para confirmar el aprendizaje, sino se requiere de una gran variedad de registros que demuestren el aprendizaje del alumno, los cuales pueden ser: proyectos, resolución de problemas, elaboración de mapas, el mismo examen entre otros.
Tanto los aprendizajes y competencias deben de movilizar los saberes, esto es aplicarlos y relacionarlos con otros, luego entonces estos no se pueden valorar bajo un solo tipo de evaluación, se requiere de una amplia gama evaluaciones e instrumentos.
Cuando un contenido es discurso y no lleva a cabo un proceso de acomodación y asimilación no se puede evaluar como si este fuera un aprendizaje o competencia. Cuando el alumno aprende sin situar el aprendizaje, dando como resultado un desinterés por parte del alumno no podemos afirmar que hay aprendizaje significativo y al ser evaluado podrá aprobar preguntas memorísticas, pero realmente no se esta evaluando el aprendizaje ni la competencia, solo se registra la presencia o ausencia de unos contenidos que obviamente no tendrán significado, asimilación, acomodación, sentido y aplicación en el estudiante.